Lycée Georges Dumézil

BTS CRSA : Projet industriel

M Lalanne Jonathan — 2026-06-30T00:21:00Z

Présentation du projet industriel en BTS CRSA 2^e année

Sommaire

Dans le cadre de leur formation, les étudiants de deuxième année de BTS CRSA, encadrés par leurs professeurs, doivent concevoir et réaliser un système automatique pour un partenaire industriel.

Cela peut être une nouvelle machine comme une mise à niveau ou une amélioration d'un système existant

Chaque année l'équipe de CRSA2 livre une machine industrielle à une entreprise partenaire.

Le partenariat

Le partenariat est un contrat passé entre une entreprise industrielle et l'équipe de CRSA2.
Dans cet engagement mutuel chacun a ses missions :

L'équipe de CRSA2

réalise une étude de faisabilité
analyse le cahier des charges
propose une architecture machine
réalise la conception détaillée (modèle3D, dessin de définition, dessin d'ensemble, schémas électriques, pneumatiques, programmation…)
établit la liste des commandes matériel
réceptionne et contrôle les commandes
réalise le montage et la mise au point du système
rédige le dossier machine.

L'entreprise partenaire

fournit un Cahier des charges
participe à des revues de projets afin de valider les solutions développées par l'équipe de CRSA2
assure les achats de matériel et la fourniture des pièces spécifiques

Afin de s'adapter au calendrier d'examen, le partenariat dure une année scolaire :
L'étude débute courant septembre pour une livraison de machine fin juin.

Ce projet en interaction totale avec le monde industriel constitue une véritable expérience professionnelle pour nos étudiants :

Respect des contraintes industrielles : Objectifs, budget, normes, calendrier...
Responsabilité des tâches attribuées
Communication avec le client, avec les fournisseurs (orale, écrite, numérique...)
Rédaction de documents techniques...

Les partenaires industriels

De nombreuses entreprises savent aujourd'hui qu'elles peuvent faire confiance aux étudiants de la section TS CRSA du lycée Dumézil.

Chaque année nous sommes à la recherche de nouveaux partenariats pour proposer des projets motivants à nos équipes d'étudiants.

Alors si vous êtes un partenaire industriel potentiel, n'hésitez pas à nous contacter via l'établissement, nous serons ravis de vous présenter notre travail et pourquoi pas de travailler avec vous.

historique des projets réalisés

Session	Entreprise	Localisation	Projet
2026-2026	LP MSPC	Vernon	distribution et flaconnage de comprimés
2025-2026	BUT GEII	Mt St Aignan	bouchonnage de flacon
2024-2025	LP MSPC	Vernon	Contrôle masse de capsule de café
2023-2024	Astriane	Manosque	Palettiseur de cartons
2022-2023	Astriane	Manosque	Machine de préparation de recette de savonnette
2021-2022	LYCEE	Vernon	Bouchonnage et palettisation de flacons pharmaceutiques
2021-2022	SELMER	Mantes la jolie	Machine semi-automatique d'ajustage de clé de saxophone
2020-2021	S.A.B.	Gasny	Finalisation projet n-1, non finalisé pour cause de pandémie
2019-2020	S.A.B.	Gasny	Montage, contrôle et stockage de jauge à huile Peugeot
2018-2019	S.A.B.	Gasny	Montage de joints et contrôle de guide jauge à huile Peugeot
2017-2018	S.A.B.	Gasny	Montage de joints et contrôle de guide jauge à huile jaguar
2016-2017	BRULERIE DU PERIGORD	BERGERAC	Encapsuleuse de café torréfié pour machine type Nespresso
2015-2016	RECABMECA	ISNEAUVILLE	Robotiser l'alimentation des centres d'usinage
2014-2015	PGEP	VERNON	machine de découpe d'élément conducteur
2013-2014	PARKER	EVREUX	Poste d'emmanchement d'insert pour distributeur
2012-2013	Rowenta	St Marcel	Bac de test de fatigue et d'emmanchement de tube d'aspirateur
2011-2012	S.A.B.	GASNY	Montage de joints et contrôle de jauge à huile
2010-2011	A.A.F.	LOUVIERS	Plisseuse automatique de filtres industriels
2009-2010	LYCEE	VERNON	Magasin automatisé de stockage
2009-2010	LYCEE	VERNON	Machine de tri, perçage et stockage de pièces
2008-2009	LYCEE	VERNON	Palettiseur automatisé de produits cosmétiques
2007-2008	PARKER	ÉVREUX	Machine automatisée d'assemblage et de contrôle de distributeurs pneumatiques
2006-2007	PARKER	ÉVREUX	Machine automatisée d'assemblage et de contrôle de portes logiques pneumatiques
2005-2006	SOPREL	GAILLON	Machine de réalisation de saignées dans des dalles de béton armé
2005-2006	PARKER	ÉVREUX	Machine de mise en position d'un gicleur d'électrovanne et contrôle de positionnement
2004-2005	SOPREL	GAILLON	Machine automatisée de perçage de dalles de béton armé et de sectionnement des câbles
2003-2004	SUPEX	GASNY	Machine d'assemblage de suspentes de faux plafond
2003-2004	PARKER	ÉVREUX	Machine d'assemblage de joints sur tiroirs de distribution
2002-2003	PARKER	ÉVREUX	Machine d'assemblage de vannes pneumatiques pour distributeurs
2001-2002	PARKER	ÉVREUX	Machine de contrôle qualité (étanchéité) de distributeurs pneumatiques
2001-2002	CZEWO	GISORS	Adaptation d'une machine de conditionnement de cosmétiques
2000-2001	PARKER	ÉVREUX	Machine d'assemblage de distributeurs pneumatiques
2000-2001	CFPI NUFARM	GAILLON	Rénovation d'une machine d'encartonnage de bidons de 5L de produits phytosanitaires
1999-2000	PARKER	ÉVREUX	Machine d'assemblage d'électrovannes pour distributeurs pneumatiques
1999-2000	CONDI OUEST	ST MARCEL	Coudeuse automatique de profilés de protection
1998-1999	PARKER	ÉVREUX	Prototype d'assemblage de corps d'électrovannes pour distributeurs pneumatiques
1998-1999	CFPI NUFARM	GAILLON	Rénovation d'une machine de conditionnement de produits phytosanitaires en bidons de 5 litres
1997-1998	SOCAR	ST MARCEL	Machine d'empilage conditionnel et de conditionnement de paquets de cartons
1996-1997	ATEM COURAGE	CROTH (28)	Automatisation d'une ligne d'anodisation de pièces en alliages légers
1995-1996	BRONZE ACIOR	LA COUTURE BOUSSEY	Machine de mise en place automatique de bagues en bronze sur fourchettes de boites de vitesses

Options de secondes

Gerald Castaing, M Lalanne Jonathan, Loizeaux Benoit — 2026-06-21T22:19:00Z

Sommaire

Enseignements optionnels généraux

Cliquez sur les images pour consulter le descriptif détaillé des enseignements proposés.

Langues & culture de l'antiquité (LCA)	Tout savoir sur les options LANGUES & CULTURES DE L'ANTIQUITÉ Vidéo de présentation https://youtu.be/N7jdJE_EG6A Remerciements à Laure Soudy du Lycée Blum de Créteil)
Latin	Découvrir une langue et une civilisation anciennes en s'exerçant à la traduction écrite, à l'étude de textes littéraires ou de documents historiques ou artistiques.
Grec ancien	Découvrir une langue et une civilisation anciennes en s'exerçant à la traduction écrite, à l'étude de textes littéraires ou de documents historiques ou artistiques.
LV3 Italien	Découvrir une langue, une civilisation, un mode de vie et de pensée différents au travers de l'étude du vocabulaire, de la grammaire, via la conversation, l'étude de textes, de documents, de films, de traductions ... https://youtu.be/OScWSecm5Sg

Enseignements optionnels technologiques

Cliquez sur les images pour consulter le descriptif détaillé des enseignements proposés.

Management et Gestion	Les élèves découvriront les notions fondamentales de l'économie et de la gestion, en partant du comportement concret d'acteurs qu'ils côtoient dans leur vie quotidienne (entreprises, associations, etc.).
Santé social	L'enseignement « Santé et social » a pour objectif de faire découvrir les interrelations entre l'individu et la société, la santé, le bien-être social et l'environnement, d'expliquer comment les territoires sont organisés pour offrir des prestations et des services à l'individu, aux groupes sociaux, à la population.
Sciences de l'Ingénieur (SI) Création et Innovation Technologiques (CIT)	Comprendre comment on conçoit un produit ou un système technique faisant appel à des principes innovants et répondant aux exigences du développement durable. Cet enseignement s'appuie sur : – l'analyse de l'évolution de produits ou de solutions techniques du point de vue de l'innovation (lois d'évolution, principes de résolution, démarches de créativité, etc.) – la mise en œuvre d'une démarche d'innovation technologique. A travers la question du développement durable, analyser comment des produits ou des systèmes complexes répondent à des besoins sociétaux et découvrir les objectifs et les méthodes de travail propres aux sciences de l'ingénieur. Présentation synthétique ici Plus d'informations ici.
Biotechnologies	L'enseignement de biotechnologies offre la possibilité aux élèves de pratiquer des activités technologiques en laboratoires de biotechnologies. Ils découvrent ainsi l'importance de la technologie appliquée en recherche et production de biens ou de services dans les secteurs de la santé, de l'environnement et des bio-industries. Dans le cadre de leur projet d'orientation, cet enseignement invite les élèves à se projeter dans les métiers des biotechnologies : technicien supérieur, ingénieur, chercheur en biologie. Il donne à l'élève des éléments d'aide à la décision pour choisir une formation dans ces secteurs d'activités.
Sciences et laboratoire (SL)	Cet enseignement porte cette exigence à travers une pratique soutenue de la démarche scientifique dans le cadre d'activités de laboratoire. Chez l'élève, il vise à susciter le goût de la recherche, à développer l'esprit d'innovation et à lui faire découvrir ses capacités de résolution de problèmes en insistant particulièrement sur l'observation, le choix et la maîtrise des instruments et des techniques de laboratoire, l'exploitation des résultats, l'action concrète et raisonnée, le travail collaboratif.

Enseignements optionnels arts

Arts Plastiques

Au travers de l'étude de diverses formes artistiques, de leur environnement culturel et des ressorts de la vie artistique contemporaine, il s'agit d'amener les élèves à approfondir l'expérience esthétique comme à en apprécier les enjeux économiques, humains et sociaux.
Cet enseignement ouvre aussi sur la réalité des formations et métiers artistiques et culturels.

Les enjeux et objectifs de l'enseignement optionnel de musique sont :

développer l'expérience et le plaisir des pratiques musicales collectives, de l'interprétation à la création, de la découverte des œuvres à leur écoute comparée ;
enrichir les pratiques des élèves de références multiples liées à l'esthétique et à l'histoire de la musique, à ses techniques et à ses langages, à sa place et à son rôle dans la société contemporaine. Construire ainsi une connaissance organisée de l'histoire de la musique prenant en compte la diversité des esthétiques et des cultures ;
identifier et développer les relations de la musique avec d'autres domaines artistiques et d'autres champs de connaissances ;
éclairer les choix d'enseignement de spécialité et/ou optionnel en cycle terminal dans la perspective des études supérieures.

Enseignement facultatif

– Arts plastiques (3h)

Ouverture de l'enseignement optionnel de Musique

Floriane Tauran — 2026-06-17T09:13:03Z

Rentrée scolaire 2026

Sommaire

Présentation

Enseignement optionnel de Musique : 3h

L'enseignement optionnel de musique est destiné aux élèves qui souhaitent poursuivre et approfondir la formation suivie précédemment au collège, quel que soit leur parcours musical personnel.

Cet enseignement, qui est une éducation musicale, s'appuie sur la conduite de projets musicaux successifs permettant de faire de la musique, de travailler ses formes et ses langages en mobilisant des techniques plus abouties et des connaissances nouvelles. Il engage chaque élève à questionner la place et le rôle de la musique dans la société contemporaine au regard de son évolution dans l'histoire. Il éclaire enfin les choix d'orientation en vue du cycle terminal et dans la perspective d'études supérieures.

Menés collectivement ou par petits groupes, les projets s'adaptent à la diversité des attentes et des profils des élèves et permettent de conduire des parcours de formation singuliers répondant dans tous les cas aux objectifs de l'enseignement optionnel. Ils offrent la possibilité de tirer parti des opportunités interdisciplinaires offertes par chaque établissement comme des ressources de l'environnement artistique et culturel de proximité.

L'enseignement optionnel de musique s'appuie sur diverses démarches qui mobilisent des techniques musicales, des connaissances culturelles, des capacités et des attitudes dont les bénéfices s'étendent bien au-delà du seul champ musical.

Champs des compétences travaillées

Réaliser des projets musicaux d'interprétation et de création
Explorer, imaginer, élaborer une stratégie : faire et créer
Écouter, comparer, commenter : construire une culture musicale et artistique
Échanger, partager, argumenter et débattre

Quels sont les métiers de la musique ?

On pense tout de suite au métier de chanteur, de musicien concertiste ou de compositeur, mais il
existe un éventail de métiers très différents et variés sollicitant diverses compétences :

L'enseignement de la musique de la maternelle au lycée ou en école de musique ;
La santé (hôpital, enfance, handicap, musicothérapie) ;
L'animation (animateur socioculturel, musicien intervenant DUMI) ;
Chercheur en musicologie (Histoire de la musique, effets sur le cerveau, etc) ;
La médiation (relation entre les artistes, les lieux de concerts, les financeurs et le public) ;
L'administration, la communication, la production musicale ;
Le son et la régie de spectacles ;
La conception et construction d'instruments ;
L'édition musicale et tant d'autres via ce lien : https://metiers.philharmoniedeparis.fr/eventail-metiers-musique.aspx

IMMERSION ECONOMIQUE A PARIS : Une semaine riche en découvertes pour nos élèves

Potel — 2026-06-16T08:58:13Z

Immersion économique à Paris : une semaine riche en découvertes pour nos élèves

Cette semaine, les élèves du lycée Georges Dumézil ont troqué leurs salles de classe vernonaises contre les pavés parisiens pour une journée d'immersion totale au cœur de l'économie et du management. Le mardi 26 mai, ce sont les élèves de 1STMG2 qui ont ouvert le bal, suivis le jeudi 28 mai par les élèves de Terminale option Gestion et Finance accompagnés de la classe de 1STMG1.

Une double excursion rythmée, enrichissante et ponctuée par la bonne humeur de l'ensemble de nos lycéens !

– Échauffement olympique au Parc Monceau

Dès l'arrivée à la Gare Saint-Lazare, chaque groupe a pris la direction du Parc Monceau à pied. Ce fut l'occasion idéale pour une déambulation historique et une pause détente devant la célèbre pyramide égyptienne du parc, permettant d'immortaliser ces moments conviviaux avant d'entrer dans le vif du sujet.

– Citéco : L'économie à portée de main

Le cœur de la journée s'est déroulé à la Cité de l'Économie (Citéco), installée dans le somptueux Hôtel Gaillard. Loin des clichés théoriques, nos élèves ont exploré cet espace ultra-interactif :
• Des débats animés : Dans les studios dédiés, certains se sont glissés dans la peau de décideurs pour analyser les mécanismes de la croissance économique.
• L'histoire des innovations : Un retour dans le temps interactif pour mieux saisir comment les idées transforment notre quotidien.
• Le Kiosque & la fresque de la pensée économique : Casques sur les oreilles ou en observation attentive devant la frise géante, les élèves ont décrypté les grands courants de pensée de manière ludique et autonome.
• Le moment fort : La découverte du lingot d'or ! Face à l'écran affichant sa valeur vertigineuse, les yeux ont brillé et les vocations de banquiers se sont peut-être réveillées.

– Challenge Management sur les Champs-Élysées

Après cette matinée intense, direction la plus belle avenue du monde sous un soleil radieux pour le déjeuner libre et le lancement de leur feuille de mission. Face à l'imposant Arc de Triomphe, les élèves ont dû observer et analyser les stratégies commerciales, le marketing et le positionnement des grandes enseignes internationales.
Un cas pratique grandeur nature parfaitement adapté à leur programme de sciences de gestion ! Bravo à toutes les classes pour leur investissement, leur dynamisme et la curiosité dont ils ont fait preuve tout au long de cette semaine.

Un énorme merci à Madame Potel, Monsieur Diop et Monsieur Petrier.

Madame Z

Présentation de l'option SI-CIT

Loizeaux Benoit, M Lalanne Jonathan — 2026-06-10T22:00:45Z

Pourquoi ne pas choisir l'option SI-CIT en classe de seconde ?

Sommaire

Présentation de l'option SI-CIT en seconde

SI : Sciences de l'Ingénieur
CIT : Création et Innovation Technologiques

Présentation générale :

Les enseignements optionnels de SI (Sciences de l'Ingénieur) et CIT (Création et Innovation Technologiques) en classe de seconde générale et technologique (1h30 par semaine en groupe à effectif réduit) vous intéresseront si vous avez envie de trouver des solutions technologiques pour faire évoluer notre société.
Au lycée Dumézil les élèves suivant ces options sont regroupés et suivent le même enseignement.

– Vous découvrirez les étapes de la conception des produits innovants, en intégrant l'aspect matériel et numérique.

– L'utilisation des logiciels de conception et de simulation vous permettra d'anticiper leurs performances.

– Le travail au Fablab vous permettra de réaliser des prototypes mécaniques et numériques.

– Les expérimentations et les tests sur ces prototypes vous permettront de vérifier le comportement réel de ces objets .

– Le travail par équipe vous permettra de mener à bien ces études et ces investigations.

Vous serez amenés à renforcer votre esprit d'initiative, votre curiosité et votre sens critique, des qualités qui seront utiles tout au long de votre scolarité.

Les objectifs pédagogiques

– Modéliser en 3D (avec SolidWorks)
– Programmer des cartes électroniques (carte Micro:bit, carte Arduino)
– Prototyper (impression 3D, découpe laser)
– Compléter la culture technologique
– Consolider les méthodes de travail en équipe
– Acquérir une autonomie de travail
– Préparer les restitutions (diaporama, affiche, exposé)

Exemples de projets :

Course de Leds

Labyrinthe piloté

Animal articulé

La salle de cours

Pourquoi choisir cette option ?

– Développer sa culture technologique

– Apprendre à travailler en projet

Cela permet de travailler les compétences développées notamment en :

Voie générale : avec la spécialité SI (Sciences de l'Ingénieur)

Voie technologique : avec la filière STI2D (Sciences et Technologie de l'Industrie et du Développement Durable)

En cas de questions supplémentaires, ne pas hésiter à contacter l'établissement.

Présentation de la Spécialité Sciences de l'ingénieur (SI)

Loizeaux Benoit, M Lalanne Jonathan — 2026-06-09T17:00:22Z

Présentation de la Spécialité Sciences de l'ingénieur du baccalauréat général

Sommaire

Vous vous interrogez sur la spécialité Sciences de l'Ingénieur (SI) proposée au lycée ?
Son contenu, ses exigences, ses débouchés ?

Voici l'essentiel pour mieux la comprendre.

La spécialité SI s'adresse aux élèves curieux de comprendre comment fonctionnent les objets et les systèmes techniques qui nous entourent, et qui aiment imaginer, concevoir et améliorer des solutions concrètes.
Elle mobilise plusieurs domaines scientifiques : mécanique, électronique, informatique, génie civil et électrique.

Les élèves travaillent sur des systèmes variés et actuels : robots, objets connectés, éoliennes, ouvrages de construction, dispositifs d'aide à la santé, etc. L'enseignement repose largement sur des activités pratiques, des projets de groupe et des études de cas réels qui permettent d'acquérir une démarche scientifique rigoureuse.

Le programme de la spécialité SI

En première et en terminale, la formation s'organise autour de cinq grands objectifs :
Innover, Analyser, Modéliser, Expérimenter et Communiquer.

Les thèmes abordés sont en lien avec les enjeux contemporains :

Territoires intelligents et mobilités durables (réseaux, énergies, objets connectés)
L'homme assisté, réparé, augmenté (santé, handicap, performance humaine)
Design responsable et innovation (prototypage, solutions numériques et matérielles)

– En classe de première

Les élèves découvrent les bases des sciences de l'ingénieur : analyse du fonctionnement des systèmes, modélisation simple, représentations graphiques et créativité.
Un projet de groupe d'environ 12 heures permet de s'initier à la démarche d'innovation.

– En classe de terminale

Les compétences sont approfondies avec l'étude de systèmes plus complexes intégrant intelligence artificielle, simulation numérique et objets connectés.
Un projet de groupe de 48 heures mobilise les élèves autour de la conception d'une solution répondant à un besoin précis.

La spécialité SI demande un investissement régulier et combine théorie et pratique. Elle développe des compétences solides, proches de celles utilisées dans les métiers de l'ingénierie et de la technologie.

Une combinaison scientifique unique

La spécialité Sciences de l'ingénieur (SI) se combine particulièrement bien avec les spécialités Mathématiques (M), Physique-Chimie (PC) ou Numérique et Sciences Informatiques (NSI) en première.

La spécialité SI est la seule qui permet de maintenir 3 enseignements scientifiques en classe de terminale.

En effet, le choix de la spécialité Sciences de l'Ingénieur en classe de terminale est complété par 2h de Sciences Physiques évalué au Baccalauréat, avec un programme spécialement conçu pour la réussite dans l'enseignement supérieur organisé en trois thèmes :

mouvement et interactions ;
énergie : conversions et transferts ;
ondes et signaux.

(Cet enseignement de Science Physique obligatoire permet de traiter plus de 75% du programme de la spécialité Physique-Chimie, à l'exception de la Chimie.)

Il est également possible de la compléter en terminale avec l'options Mathématiques Expertes ou complémentaire (facultative)

Quelles poursuites d'études ?

La spécialité SI ouvre vers de nombreuses formations :

Classes préparatoires : MPSI, PCSI, TSI…
Écoles d'ingénieurs : INSA, UTC, ITII..
Licences universitaires scientifiques : Licence mention mathématiques, physique, sciences pour l'ingénieur...
BUT : Mesures physiques, GEII, GMP, Informatiques ...
BTS dans les domaines de l'informatique, de la mécanique, de l'électronique, de l'énergie, des automatismes...

L'épreuve de spécialité au baccalauréat

En terminale, l'évaluation comprend :

– une épreuve écrite de 3h30 heures (analyse et modélisation de systèmes),
– une épreuve pratique de 1 heure en laboratoire, basée sur l'expérimentation et la simulation.

Mini stage de découverte

Il est possible d'assister à une séance de Sciences de l'Ingénieur, de rencontrer les enseignants et d'échanger avec les élèves pour découvrir concrètement la spécialité.
Ce mini-stage s'adresse aux élèves de secondes.
Pour en connaitre les modalités veuillez vous rapprocher du secréterait du DDFPT : cf organigramme

Pour les mini-stages proposés aux élèves de 3^e, vous devez vous rapprocher de votre CPE de collège.

L'option SI-CIT

Si cet enseignement vous intéresse, il est possible de choisir l'option SI-CIT présentée ici dès la classe de seconde.

Section européenne anglais

Floriane Tauran — 2026-05-28T14:15:56Z

Le lycée Georges Dumézil propose une section européenne anglais avec recrutement académique.

Pour découvrir la section, son fonctionnement et ses modalités, consultez la vidéo en cliquant sur l'image ci-dessous :

Cervantès, Dumézil et le latin : une passion partagée

Floriane Tauran — 2026-05-27T09:19:25Z

Le jeudi 7 mai 2026, les latinistes de Dumézil ont accueilli leurs confrères du Collège Cervantès, dans le cadre d'une journée de présentation du Latin, pour la liaison collège- lycée.

Au programme de la matinée : exposés et activités ludiques organisés par collégiens et lycéens en amont : présentation de l'option, des sorties, mais aussi des QCM et des quiz sur la mythologie et le latin.

Grâce à une météo clémente, un pique-nique sur le campus a permis aux collégiens de se familiariser avec les lieux tout en faisant le plein de victuailles.

Ensuite, place à une enquête à grande échelle dans le parc, organisée par M^me Amblard : le Cluedus Dumezilius. Les élèves ont dû retrouver le meurtrier d'un sénateur romain en débusquant des indices aux quatre coins de l'établissement - un défi idéal pour renforcer la cohésion entre les deux niveaux.

Enfin, parce qu'après l'effort vient le réconfort, la journée s'est clôturée par un goûter convivial dans le parc.

Article rédigé par Gaël CHABRUN—QUINIOU, latiniste de seconde

Les BTS SAM1 sont à Rouen

Floriane Tauran — 2026-05-26T14:17:48Z

Mardi 5 mai 2026 : les BTS SAM1 sont à Rouen.

9H02 le train entre en gare de Vernon. Les étudiants de SAM1 sont réunis pour passer la journée à Rouen.

La matinée commence par un rallye urbain. Le classe est divisée en quatre groupes traitant chacun d'un des points phare de la ville : la Cathédrale, la place du Vieux marché, la rue du Gros- Horloge et le Palais de justice. L'objectif est de s'intéresser à l'aspect historique, architectural, administratif ou commerçant de ces emplacements.

L'après-midi ouvre les portes du tribunal correctionnel. Les étudiants assistent au traitement de cas concrets qui laissent difficilement indifférents. Au cours de l'année, les SAM1 ont travaillé le droit en CEJM et ont étudié le thème de la justice en CGE. Ils ont eux-mêmes rédigé plaidoyer ou réquisitoire et assisté à une représentation théâtralisée du procès des Fleurs du Mal.

16h12 le train entre en gare de Rouen. C'est la fin d'une journée bien remplie, culturellement et humainement riche. Bravo à tous pour votre investissement !

Les Exoplanètes et l'Organisation de l'Univers

Floriane Tauran — 2026-05-26T14:06:13Z

Rencontre avec Hakim ATEK de l'Institut d'Astrophysique de Paris